Obsah

• Obsah: Rozdíl mezi teoriemi Piagetů a Vygotského
• Co je Piagetova teorie?
• Co je Vygotsky Theory?
• Klíčové rozdíly

Piagetova hypotéza vyjadřuje, že subjektivní pokrok je v zásadě ovlivněn sociálním přenosem, který zachycuje zisk od jednotlivců v okolí. Vygotského hypotéza vyjadřuje, že sociální spolupráce ovlivňuje psychologické zlepšení; znamenat, že když je jednotlivec zaměstnán společenskou akcí, jeho dialekt a vnímání se vytvářejí. Piagetova hypotéza zaručuje, že pokrok dedukce a dialekt u jednotlivce může být sledován zpět na aktivity, uznání a zosobnění malými dětmi. Naproti tomu Vygotského hypotéza navrhuje, aby mezi dialektem učení a pokrokem v uvažování existuje pevné spojení. Piaget a Vygotsky přistupují k učení různými způsoby. Piaget viděl v zájmu toho, jak fungují výukové funkce mladých lidí, ale nezvýraznil část průvodce nebo instruktora. Vygotského hypotéza nesleduje skutečné duševní zlepšení, ale zkoumá obecné zabezpečení jiné myšlenky nebo odborné znalosti. Jak Piaget, tak Vygotsky měli podezření, že existuje spolehlivě určitý rozsah úkolů mimo chápání porozumění. Vygotsky v každém případě důvěřoval, že s pomocí průvodce by mohla být tato přiřazení provedena. Piaget v souvislosti s touto věcí nic nedoporučoval. Vygotského hypotéza je všude spojena s technikami vzdělávání.Naproti tomu Piagetova hypotéza demonstruje sklon k hledání a učení se od samotných lidí.

Obsah: Rozdíl mezi teoriemi Piagetů a Vygotského

• Co je Piagetova teorie?
• Co je Vygotsky Theory?
• Klíčové rozdíly

Co je Piagetova teorie?

Jak naznačuje Piagetova hypotéza, existují dvě imperativní postupy, které jsou normální pro každou fázi intelektuálního zlepšování. Osmóza, což je změna vzdělávací základny vzhledem k novým datům. Osada, která je mladým, přináší zlepšení v jeho psychologické struktuře. Takže nedávno vzrostlé věci po celý život tyka začaly dobře padat. Oba postupy zahrnují přizpůsobení, což je schopnost přizpůsobit se novým okolnostem a pochůzkám. Piaget sledoval přizpůsobení pomocí myšlenky „mentálního vzoru“. Lidé mají mentální obrysy, které objasňují jejich realitu s ohledem na informace, které mají tímto způsobem. Pokud lidé získají nové kousky dat, které se střetávají s tím, co určitě znají, musí být zničeno a opraveno. Piaget vyjádřil, že tři základní myšlenkové schopnosti získané v této fázi jsou charakter, odměna a reverzibilita. Jednotlivci, kteří mají problémy se změnou jejich mentální konstrukce, by měli být vyzváni, aby prozkoumali perspektivy ostatních a měli by být vyzváni k větší přizpůsobivosti při zvažování. Hypotéza intelektuálního vylepšení Jean Piageta zobrazovala a objasňovala pokroky, které jsou v rozporu s ohledem na mládež a mládež. Piaget doporučil, aby mladí lidé pokračovali ve čtyřech fázích s ohledem na vývoj a zkušenosti. Hypotéza Piagetu je vedena podezřením o tom, jak žáci spolupracují se svým okolím a jak koordinují nové učení a data do existujících informací. Rychle navrhl, aby mladí lidé byli dynamičtí žáci, kteří rozvíjejí informace ze svého okolí. Učí se trávením a pohodlím a ke komplexnímu subjektivnímu pokroku dochází prostřednictvím rovnováhy. Propojení s fyzickými a sociálními situacemi je klíčové pro pokrok v psychickém zlepšování, ke kterému dochází postupně. Porozumění v pozdějších základních letech, podle Piagetu, se nejlépe učí prostřednictvím praktického učení zjevení při práci s podstatnými položkami.

Co je Vygotsky Theory?

Ruský terapeut Lev Vygotsky (1896-1934) byl tvůrcem hypotézy o intelektuálním zlepšení nazvané „sociokulturní hypotéza“. Lev Vygotsky zkoumal mentální pokrok mladých lidí, včetně toho, jak hrají a mluví. Dále se soustředil na vztah mezi myšlenkou a dialektem. Asociace mezi dialektem a intelektuálním rozvojem mládeže. Vygotsky uprostřed svých studií zjistil, že děti nemají vnitřní diskurz, protože samozřejmě dialekt pochopitelně nechápou. Dříve nebo později mladí začnou zakrývat svůj dialekt a mluví vždy, když hrají, v podstatě tak, aby to slyšel kdokoli. Protože myšlenka a dialekt jsou tak pevně spojeny, učení mladých lidí je ovlivněno jejich vlastním dialektem a vlastním způsobem života. Další vygotskianský pokyn pro vzdělávání zahrnuje zónu proximálního zlepšení. Disguise zobrazuje postupný intelektuální pokrok tyka. Mladík začne přijímat nový nápad zrcadlením, napodobováním a viděním, poté skrytím. Sociální prvky jsou mocné ve zlepšování vhledu člověka. Zóna proximálního učení nezobrazuje skutečné, ale spíše schopnost intelektuálního zlepšování člověka. To je zóna uprostřed toho, co jednotlivec určitě ví a co není připraven se učit. Tato hypotéza vyjádřila, že podvědomí se učí prostřednictvím sociálních komunikací a jejich způsobu života. Prostřednictvím toho, co Vygotsky nazval „burzy“, jsme se společensky spojili a hovořili s ostatními, abychom vzali v úvahu sociální odhady naší široké veřejnosti. Vygotsky navíc věřil, že lidská cvičení probíhají v sociálních prostředích a nelze je vidět odděleně od těchto nastavení. Náš způsob života tedy formuje náš vhled.

Klíčové rozdíly

1. Piaget usiloval o zpřístupnění učení s malým zprostředkováním instruktorů. Zatímco Vygotsky pokročil ve zjevení s průvodcem ve třídě.
2. Subjektivní pokrok je výsledkem sociálního přenosu podle koncepce Piaget. Kognitivní zlepšení je výsledkem sociální spolupráce, jak ukazuje Vygotského hypotéza.
3. Piaget prohlašuje, že zlepšení intuice a dialekt může být následováno zpět na aktivity, pozorování a předstírání malých dětí. Vygotského hypotéza ukazuje, že existuje pevné spojení mezi učení dialektem a pokrokem v uvažování.
4. Teorie Piaget vylučuje lektora ve vnímání intelektuálního rozvoje. Koncept Vygotského zdůrazňuje část průvodce subjektivním zlepšováním.
5. Koncept Piagetu prokazuje náklonnost k učení jednotlivce. Vygotsky je všude kolem napojen na vzdělávací systémy.